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不忘初心 牢记使命|把医德教育融入临床教学

医学是与人的生命打交道的一门科学,药王孙思邈说过“医乃仁术,无德不立”。从事医学模拟教育近十年时间,我深刻认识到,实验教学是医学人才培养的重要组成,落实立德树人任务,就是要坚持全程医德教育,抓好学生职业素养和职业精神的培养。


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融真情实感教育于虚拟仿真教学


为了保护患者,目前医学生的临床操作练习都在中心的模拟人身上练习。由于模型人不是真人,学生在学习过程中容易发生“见病不见人、懂病不懂人、治病不治人”的现象。


健康所系,性命相托。学医和从医者对生命要有敬畏之心、对患者要有仁爱之心。为此,我和中心的老师们在平时上课中都以身作则,“以假当真”。我们都要求把模拟人当做真正的病患来关心爱护,比如:检查之前,拉上屏风,注意患者隐私保护;检查中过程中规范操作;检查之后,把模拟人小心翼翼地摆放整齐、调好姿势、盖上被子。



在讲解到具体病案时,如果模拟人没有办法通过原有的程序设定表现出症状反应,我们老师甚至都亲自扮演疾病缠身的患者,让学生能够直观感受到患者的病痛,让学生眼中有人、心中有爱,培养医学生救死扶伤的仁爱观。


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融学风教育于技能训练


仁心仁术是衡量医学生的重要标准。我们高度重视医学生学风教育,努力使医学生成为最勤奋、最守规矩的群体。比如:每一种缝合针和缝合线的选择,既考虑缝合的治疗效果,又要让医学生考虑病患疾苦,尽可能减少创伤。



这两年,我们不断改进实验教学手段,研发虚拟仿真实验项目,建设了国家级虚拟仿真金课,将实验室建成“模拟医院”,学生的学习兴趣、学习效果明显增强。同时,我们强化执业医师和规范化培训的模拟考,一遍不行考两遍,不断强化学生动手能力,执业医师考和规培考的通过率明显提升。


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融医德医风教育于情景化模拟教学


我们发现学生知识和技能的学习比较容易训练也比较好评价,但医德医风教育很容易流于形式,也缺乏很好的训练和评价体系。因此这几年我们在临床实践课上逐步开展“情景化模拟教学”并组建“标准化病人团队”。


情景化模拟教学重现临床的真实场景,让学生扮演不同医疗角色参与情景演练,老师在最后进行总结点评和交流研讨。如在抢救急重症病人时,如何进行团队沟通合作,尽快确定治疗方案;当手术失败时,如何与患者的家属进行沟通安抚。



标准化病人是我们近期招募的社会非医学人士来扮演病人,让医学生进行问诊的练习和考核,从病人的角度出发对医学生进行反馈和评价,让医学生不断完善其沟通技巧、人文关怀和职业素养,并在毕业前的实习出科考里作为考官为医学生的人文职业素养评分。


这些举措潜移默化地传授精湛的医术,传递高尚的职业精神,让学生得到医德教育的熏陶,同时也得到了医术的指导。



习近平总书记强调,医疗卫生工作者必须要坚持全心全意为人民服务,弘扬救死扶伤的人道主义精神。


作为一名党员的医学教育工作者,我要立足本职岗位,落实好立德树人要求,将思想政治教育和医德教育更好地融合到教学过程中,努力培养德智体美劳全面发展的卓越医学人才。


(医学院临床技能培训中心副主任、实验师 余丹)